[内容摘要]

写字，可以表现一个人的性格、修养。能写一手好字，可以让人赏心悦目，称羡不已。

摘录郑日昌、金一贵等书写分析专家的精辟论述，从而来说明写字教学的重要性。文章以执笔与坐姿如何规范谈起，从五个方面探讨书写教学的方法。

[关键词]     书写教学        方法探究

学生书写，跟习惯、方法有关，跟教师的引导也有关。从小学一年级起，语文教学就把书写当作重点。可是随着年纪的升高有时会出现“后退”的现象，这就提醒我们书写应常抓不放，常练不懈！

北京师范大学心理系郑日昌教授在其主编的《笔迹心理学》的序言中写到——书写是现代人记录和交流信息的普遍活动。厦门教育学院笔迹应用研究室主任金一贵老师更是在其《笔迹心理与行为矫正》一文中指出——书写教学，既是技能教学，艺术教学，又是育人教育。它既要教会青少年学生学会怎样写字，怎样写好字，又要教会他们学会怎样“做人”，怎样“做好人”。其实，早在2002年，教育部就下发了文件对写字的重要性进行了强调。在语文课标中也明确：“使学生保持正确的写字姿势，容易把字写得端正美观，有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊柱弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真细致，规范整洁，会促进良好品格和意志力的发展。”

汉字是国粹，书写教学意义重大，让学生写出一手好字，语文教师任重道远。

通过对相关文章的阅读以及对写字观摩课的思考，总结了以下的不成熟的写字方法。

1、规范执笔与坐姿。据专家研究成果，执笔、坐姿的正确与否关系到能否正确的写好字，进而影响到良好习惯的养成问题。很多学生的坐姿很不好，我们采用口诀纠偏，并在具体操作中加以落实。现在，差不多人人都会——“食拇夹、中指抵、无尾靠、拳心空、腕应松、头正肩平臂开、身直臀稳脚平放”。大部分学生在写字的动作上有了明显的改观，矫正率达50%以上。

当然，我们也发现：执笔与坐姿有返误现象。教师要及时提醒，才不会让已矫正的学生再走回头路。

2、先摹后临，再自然书写。至今仍有不少语文教师动不动就让学生将课文抄十遍，词语抄百遍来惩罚学生。其实这样的办法无疑不能达到牢固记忆的目的，反而会增加学生的厌恶情绪。专家认为，认认真真的写一遍胜过和尚念经似的抄百遍。当然，怎样抄，实验证明，先摹后临，再自然书写是正确的练字程序。心理学认为，写字是脑的信息通过手的运笔的手脑并用的“外化”结果，根据反射原理，通过摹写字帖，能改造旧的书写技能，在手脑中逐渐形成新的书写技能，从而达到矫正的目的。先摹写后临写，加深摹写的记忆。摹写与临写各有长处,也各有不足，古人云：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意”。从难易来看，摹易临难。当然，不管摹还是临，都要强调“相像”为目标，首先要“形似”，进而达到“神似”。临写到了一定的火候，而后转入自然书写。

3、纵横比对，个案跟综。写字也是如此，可能练一个学期后，还觉得变化不大，有的还觉得字不成字了，写的干劲也没有先前那么足了。到了这个关口，就不能泄气，采取的方法就是比较。横向比：学生与学生间的比较，包括班干部与普通学生的比较，学习尖子生与后进生的比较，他校未开练字的学生与本班学生的比较；纵向比：本月与前月的比较，本学期与上学期的比较。通过比较，学生才能更直观的从自己书写的细微处找到进步，书写教师也能从中发现问题，及时调整。

为了巩固写字成果，个案跟综必不可少。我在每天学生的语文作业上进行跟综，挑选5种类型的10位学生进行个案跟踪。其中有3位是作业经常不交、书写“龙飞凤舞”的。一个学期的训练后，效果非常明显，作业齐了，写的字也都有了“体”。

5、以赛促练，提高兴趣。我校将书写确立为课程，周一至周五每天下午第一节课的前十五分钟为铁打不动的写字时间。为激发兴趣，语文教研组分别在上、下半学期开展了一次写字比赛。把优秀作品展示在橱窗，将变化大的作品与前期作品放在书写室供学生参观。这两类学生也分别得到学校的表彰与奖励。

其实，只要教师科学指导，学生坚持不懈，不愁写不出一手好字！ 

参考文献：

郑日昌   《笔迹心理学》      辽海出版社

金一贵    《笔迹心理与行为矫正》    厦门教育学院