姓名

朱国海

日期

4月21日

课题

解比例

学科

数学

年级

六

教

学

反

思

今天教学解比例，总体内容比较简单，上课的过程也比较顺利，上下来之后觉得需要记录的是下面几个地方：

　　 解比例的思路有两种。

　　第二节课比例的意义上完后已经有简单解比例，例如：5:3=（  ）：15，填出括号中的数就是求出比例中未知项。我也是用这道题复习引出的，问同学们：你是怎么算的？

　　预设是用比例的基本性质来做：5×15=75,75÷3=25.得到括号里填25。

　　但是同学是这样回答的：15÷3=5,5×5=25.

　　这是根据什么来做的呢？我相信一部分较薄弱的孩子的理解方式是这样的，但这种算法到底根据什么呢？不能让同学们算的没有底气，没有理由啊！因为同学们一开始觉得比例知识简单，气氛比较浮躁，正好可以利用这个“简单”的问题压一压，所以我揪着这题不放，一定要问出来理由是什么。过了几个人之后，刘雅雯小心翼翼的说出来是：“比例的意义”，我说对！就是比例的意义。15÷3=5先算出每一份是5（个），5×5=25再算出5份是25（个）。小结：像这样求比例中未知项，叫解比例。

　　所以解比例我们可以有两种思路，一种根据比例的意义，另一种根据比例的基本性质。而利用比例的基本性质的解比例我们一般用解方程的方法来做，由此引入例题。